一、论标本管理在高校实验教学中的地位及作用（论文文献综述）
罗武辉,孙涛,李奇,黄震,龚丹丹,陈云嫩[1]（2021）在《虚拟仿真实验在高校环境课程教学中的应用探索》文中研究说明实验实践内容是高校环境课程不可或缺的组成部分,目前众多高校仍沿用的传统实验方式已暴露出效率低、难以与时俱进等弊端,无法满足新时代环境科学课程体系的要求。本文基于虚拟仿真实验的产生背景与发展现状,结合了环境专业课程特色,分析讨论虚拟仿真实验系统对环境课程教学中的助力作用与方式,选择《环境分析化学》课程为试点对比了引入虚拟仿真实验对教学效果的积极作用,对环境课程开展虚拟仿真实验提出了建议。
张庚全,王杨[2]（2021）在《行为导向教学视角下的高校实践类课程教学策略研究——以经管类实践教学为例》文中研究指明行为导向教学法作为一种新型的教学方法,强调实践课程中引发学生学习行为的重要性,与高校经管类实践课程的特点和教学目标相契合。文章以高校经管类课程实践教学为例,探讨行为导向教学法在高校实践类课程中的应用策略和具体的运用方法,旨在为高校实践类课程教学质量和效率的提升提供一定的参考和借鉴。
蒋雯馨[3]（2021）在《微视频资源在高校音乐理论翻转教学的应用原则及策略思考》文中研究指明教学形式的多样化可以使得整个教学过程更加丰富,相关资源的整合也能够达到较高的执行水平,对最终的教学质量产生建设性影响。从这一目标出发,在高校音乐理论现场教学中充分应用翻转课堂,可以将一些重要的教学资源进行全面利用,包括微视频资源等都可以在实际的教学中发挥非常关键的作用。微视频可以将声音和图像等资源内容与课堂教学需求进行完美的融合,进而达到较好的教学效果。而翻转课堂的充分使用,使得理论教学与实践内容形成整合,为学习质量产生积极的促进作用。
刘香女[4]（2021）在《经济管理实验中心教学理念的改革与创新》文中研究说明随着我国经济的快速发展和国家综合国力的不断增强,推动了我国经济管理领域教育的发展。对于经管类人才的需求,越来越向创新型人才方向发展。因此,培养高校经济管理实验中心教学学生的创新能力非常重要。从这个角度出发,本研究简要介绍了我国经济管理实验中心教学的现状以及对高校经济管理实验中心教学的必要性,并着重于高校经济管理实验中心教学的改革与创新。
李恒[5]（2021）在《工程伦理教育的关键机制研究》文中研究指明科技的迅速发展、工程问题复杂性的提升以及工程活动利益相关者的增加,使得工程师在工程实践中面临着越来越多的工程伦理问题。在高等工程教育中,作为工程师培养核心环节之一的“工程伦理教育”的重要性与日俱增。自20世纪70年代以来,工程伦理教育被以美英为代表的世界工程强国视为培养伦理卓越工程技术人才的重要手段。我国工程伦理教育发轫于20世纪90年代末,现阶段,成为“华盛顿协议”正式缔约国以及“新工科”项目的扎实推进为我国的工程伦理教育提供了重要契机。尽管如此,我国工程伦理教育仍面临三个重大挑战:一是工程伦理教育在供需对接上未实现动态平衡;二是工程伦理教育治理手段乏善可陈;三是工程伦理教育与我国工程情境的适配性不高。针对上述现实问题,需要进一步分析工程伦理教育的发展特征,提炼关键机制。本研究围绕“系统分析符合工程伦理教育内在发展规律的关键机制”这一核心议题开展研究,并由此展开三个环环相扣的子研究:第一,工程伦理教育关键机制的建构;第二,我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估;第三,完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议。首先,本文运用系统文献综述法和文献计量法对工程伦理教育的国内外文献进行梳理;其次,运用扎根理论、多案例分析与比较分析法对工程伦理教育关键机制的理论结构和实现路径进行建构性研究;再次,以本研究提出的关键机制为指标来源,以层次分析法和模糊综合评价法为方法指导,针对113份评价样本,对我国工程伦理教育关键机制的实施现状开展实证评估,并在此基础上对我国工程伦理教育作出以事实为导向的客观判断;最后,整合所有研究结论,消除理论话语和实践话语的阻隔,归纳用于完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议。本研究得到了以下四个结论:（1）工程伦理教育的复杂性决定了工程伦理教育关键机制的复杂性,工程伦理教育的发展呈现出优化教育策略、汇聚协同力量、把握国内国际动向等核心要点,主要涵括培养机制、协同机制和情境机制三个维度。（2）工程伦理教育关键机制是“合理性”和“合规律性”的统一。在“合理性”方面,情境机制契合了价值合理性的意蕴,培养机制和协同机制则契合了工具合理性的表征。在“合规律性”方面,情境机制是控制单元,情境机制通过构建了一个包括社会因素、自然因素和精神因素在内的场域而成为关键机制的“指挥控制中心”;协同机制是存储单元,通过“各种协议”（如,伦理准则）和“软硬件”（如,经费资源）的配合而成为了“制度池”和“资源池”;培养机制则是运算单元,高校根据“情境机制”的“指令”并在“协同机制”的干预下,整合各类教育要素、深入本土教育实践、打造教育新模式。（3）本研究对我国工程伦理教育关键机制的实施现状进行评估。实证评估结果显示,按权重由大到小排序,依次是情境机制（36.0%）、协同机制（33.7%）和培养机制（30.3%）;按综合得分由高到低排序,依次是培养机制（71.711分）、情境机制（70.319分）和协同机制（68.339分）;按优秀（80-100分）、良好（70-79分）、合格（60-69分）和不合格（≤59）进行等级分类,我国工程伦理教育关键机制现状的综合评价等级为“良好”（70.074分）。（4）深入我国工程伦理教育发展的特殊情境,立足“培养机制”、“协同机制”和“情境机制”提出了一系列有针对性的对策建议,具体包括:细化培养机制,在供需对接上实现动态平衡;强化协同机制,丰富工程伦理教育的治理手段;深化情境机制,适应我国工程伦理教育的发展阶段和独特需求。本研究的主要创新点在于:其一,通过扎根理论研究、规范研究、案例研究等多种研究方法揭示了工程伦理教育的关键机制、实现路径及其规范性特征;其二,通过层次分析法、模糊综合评价法构建了工程伦理教育关键机制实施现状的评价体系并开展了实证评估;其三,立足中国情境,提出了一系列完善关键机制的对策建议,为我国工程伦理教育的发展提供有益的实践启示。
杨阳,梁瑞仪,曾亦琦[6]（2021）在《基于在线互动平台的高校混合式实验教学模式》文中提出针对高校实验教学中存在的教学方式陈旧、交互方式单一等问题,本文梳理了在线互动平台的功能作用,提出了基于在线互动平台的高校混合式实验教学模式,分析其实施路径并以公共课《现代教育技术》中《视频素材的获取》实验项目为例进行教学实践应用。该模式的提出对推动高校实验教学改革具有积极的意义。
王曙晖[7]（2021）在《高校转型环境下无机化学实验课程教学模式的多层次改革研究》文中研究说明文章通过对高校人才培养现状进行分析,总结无机化学实验课程教学模式改革内容,认识到当前无机化学实验课程教学中存在的问题,旨在通过各项影响因素的分析,构建完善性的教育引导方案,从而实现无机化学实验课程教学模式的层次化改革,以期为高校的人才培养提供参考。
李慧君[8]（2021）在《以创新能力培养为目标的计算机网络实验教学研究》文中认为随着我国当前计算机技术的不断发展,相关岗位对于人才的需求和要求不断地提升,在当前高校计算机专业教学课堂中,教师要实施科学性的计算机网络实验教学模式,加强对学生创新能力的有效培育,从而使每个学生能够结合课堂所学到知识内容,更加灵活和多样性地进行知识的学习,为学生后续的发展奠定坚实的基础,因此教师需要加强对这一问题的重视程度,提高实验内容的针对性和科学性。
刘浩[9]（2021）在《5E教学模式在高校健美操专项教学中的实验研究 ——以山东体育学院为例》文中研究说明
闫中宁[10]（2021）在《多媒体教学方法在高中篮球教学中的应用研究 ——以合肥十中为例》文中进行了进一步梳理学校体育不仅仅是全面发展学生素质教育的重要组成部分,更是学校教育不可缺少的一门科学性学科。近几年来,国家一直推动教育改革的进行,在国家教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011至2020）》中指出,我国在教育事业发展上的策略选择必须是教育的信息化推动教育的现代化,必须要高度重视信息技术和教育发展的交融,促进教育质量的全面提高。而多媒体教学作为一种新型教学模式已经在多领域学科中开展进行,多媒体教学模式的多样性、创新性、交互性等性质在各个学科中对学生有积极的促进作用,与国家对教育和改革方向一致。所以多媒体教学在高中体育课堂中逐渐得到了应用,但高中体育课堂中的多媒体教学模式对比传统教学模式的优点与成效是需要每位体育教师所熟知的。如何将多媒体运用在课堂中,让学生从单一、固定的传统教学模式中解放出来,给学生一个多元化、信息化、灵活、丰富的教学方法,从不同角度不同教学方法传授给学生书本上的理论知识达到更好的一个学习效果的目的是本文的研究重点。本文以多媒体设备广泛应用于在课堂中的背景下,研究基于多媒体教学和传统教学在高中体育篮球课堂中的应用及实践意义。本研究运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法等方法对研究内容进行相关分析。对合肥市第十中学的高二年级两个篮球选项班级的92名学生进行了为期12周的教学实验,其中实验组采用多媒体教学方法,对照组则采用传统的教学方法进行篮球教学。在实验前分别对这两个组别的学生进行篮球理论知识考核,篮球投篮能力和篮球行进间上篮能力、技评的测试,检验两个对应组的学生实验前测的结果能否符合教学实验所要求的同质性,用来确保实验效果有效性。结合传统体育教学模式对多媒体教学模式进行深度探析,找出多媒体教学的优缺点,并提出可供改进和借鉴的方法。研究分析后得出以下结论:（1）从对比实验前后篮球基础理论知识成绩来看,多媒体教学方法相比传统教学方法更能扩展学生专项技能的知识面,补充课外知识,加深学生对于运动技能相关知识的认知。（2）从对比实验前后篮球原地单手肩上投篮成绩来看,多媒体教学方法相比传统教学方法在篮球的教学中更能让学生掌握基础技能,提升对基础技能的认知程度,提高基础技能的水平。（3）从对比实验前后篮球原地单手肩上投篮技评成绩来看,多媒体教学方法相比于传统教学方法在投篮技能中更能让学生掌握正确连贯的技术动作,让学生投篮动作更加协调统一,技术动作的正确性更高。（4）从对比实验前后篮球行进间投篮成绩来看,多媒体教学方法比传统教学方法在篮球行进间投篮这类复杂的技术动作中更能发挥教学效果,提高学生的技能水平和上篮的效率。（5）从篮球行进间投篮技评成绩来看,多媒体教学方法相比于传统教学方法在行进间投篮技能中更能让学生掌握正确的上篮节奏和投篮技巧,让学生上篮过程更加流畅协调统一和美观,技术动作的正确性更高。
二、论标本管理在高校实验教学中的地位及作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论标本管理在高校实验教学中的地位及作用（论文提纲范文）
（1）虚拟仿真实验在高校环境课程教学中的应用探索（论文提纲范文）
| 1 高校虚拟仿真实验教学的产生背景与发展现状 |
| 2 开展高校类环境课程虚拟仿真实验教学的必要性 |
| 3 实例：虚拟仿真实验在《环境分析化学》课程教学中的应用与效果 |
| 4 深入开展环境学科虚拟仿真实验的建议 |
| 5 结语 |
（2）行为导向教学视角下的高校实践类课程教学策略研究——以经管类实践教学为例（论文提纲范文）
| 一、行为导向教学法概述 |
| 二、高校经管类课程实践教学中存在的问题 |
| (一)实践教学理念落后。 |
| (二)实践教学在课程体系中占比不高。 |
| (三)实践教学的方式方法单一。 |
| (四)缺乏有效的实践教学考核与评价。 |
| (五)实践教学软硬件设施配置不到位。 |
| 三、高校经管类课程实践教学的优化策略 |
| (一)更新实践教学理念。 |
| (二)优化实践课程教学体系。 |
| (三)创新实践教学方式方法。 |
| (四)完善实践教学考核评价体系。 |
| (五)强化实践教学的资源配置。 |
| 四、高校经管类课程实践教学策略的运用 |
| (一)项目教学法的应用。 |
| (二)模拟教学法的应用。 |
| (三)案例教学法的应用。 |
| (四)角色扮演教学法的应用。 |
| 五、结语 |
（3）微视频资源在高校音乐理论翻转教学的应用原则及策略思考（论文提纲范文）
| 一、高校翻转课堂教学概述 |
| 二、高校音乐理论现场教学中存在的主要问题 |
| (一)多媒体教学问题 |
| (二)资源利用问题 |
| (三)人多课少问题 |
| 三、微视频资源在高校翻转课堂音乐理论现场教学中的应用分析 |
| (一)微视频教学资源在课堂翻转教学中应用优势 |
| 1.教学微视频具备短小精悍特点 |
| 2.将教学信息更加明确展示 |
| 3.有利于对学习过程的优化设计 |
| 4.复习检测方便快捷 |
| (二)微视频资源用于高校翻转课堂音乐理论教学的必要性 |
| 1.基于微视频资源翻转课堂可优化传统高校音乐理论教学 |
| 2.基于微视频资源的翻转课堂结合高校学生的学习特征 |
| 四、基于微视频资源的翻转课堂在高校音乐理论教学的策略思考 |
| (一)丰富教学实践活动，提升知识应用能力 |
| (二)建设优质的音乐微课库 |
| (三)结合教学新资源，优化教学模式 |
| 五、结束语 |
（4）经济管理实验中心教学理念的改革与创新（论文提纲范文）
| 一、高校经济管理实验中心教学的必要性 |
| (一)培养学生的实践能力 |
| (二)培养学生的创新能力 |
| (三)深化教育改革，推行素质教育 |
| 二、高校经济管理实验教学的现状 |
| (一)传统教学观念根深蒂固 |
| (二)实验教学方法缺乏灵活性 |
| (三)存在盲目性的设备建设 |
| (四)实验教学管理手段过时 |
| (五)师资队伍无法满足实验教学的需要 |
| 三、高校经济管理实验教学改革创新的具体举措 |
| (一)更新教育观念 |
| (二)创新实验教学方法 |
| 1.案例研究。 |
| 2.基于项目的学习。 |
| 3.互动学习。 |
| (三)采用有效教学手段 |
| 1.体验式学习。 |
| 2.多媒体课程。 |
| 3.在线课程。 |
| 4.教学水平。 |
| (四)创新实验教学内容 |
| (五)加强师资队伍建设 |
| 四、结束语 |
（5）工程伦理教育的关键机制研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 缩略词注释表 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “问题工程”的频发引起人们对工程伦理的广泛关注 |
| 1.1.2 工程伦理教育是工程教育的重要组成部分 |
| 1.1.3 我国工程伦理教育机遇与挑战并存 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究框架 |
| 1.3.1 章节安排 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 研究创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关键概念解读 |
| 2.1.1 伦理与道德的辨析 |
| 2.1.2 工程伦理的内涵 |
| 2.2 工程伦理教育的现实演绎:基于系统文献综述法的分析 |
| 2.2.1 研究方法 |
| 2.2.2 工程伦理教育的目标(Q1) |
| 2.2.3 工程伦理的教学策略(Q2) |
| 2.2.4 工程伦理教育效果的评估手段(Q3) |
| 2.2.5 工程伦理教育效果的影响因素(Q4) |
| 2.2.6 本节述评 |
| 2.3 中国工程伦理教育研究的主题聚类:基于文献计量的分析 |
| 2.3.1 文献计量方法概述 |
| 2.3.2 资料收集 |
| 2.3.3 共词分析 |
| 2.3.4 共词网络分析 |
| 2.3.5 多维尺度分析 |
| 2.3.6 本节述评 |
| 2.4 文献述评 |
| 3 工程伦理教育关键机制的构成 |
| 3.1 扎根理论研究设计 |
| 3.1.1 扎根理论研究方法与流程 |
| 3.1.2 资料采集 |
| 3.2 工程伦理教育关键机制的理论结构 |
| 3.2.1 开放式编码 |
| 3.2.2 主轴式编码 |
| 3.2.3 选择性编码 |
| 3.2.4 理论饱和度检验 |
| 3.2.5 本节小结 |
| 3.3 工程伦理教育关键机制的实现路径 |
| 3.3.1 微观维度的培养机制:以认知发展为指导再造教育要素 |
| 3.3.2 中观维度的协同机制:以协同优势为指导赋能中介对象 |
| 3.3.3 宏观维度的情境机制:以现象学为指导调适多元场域 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 工程伦理教育关键机制的案例分析 |
| 4.1 案例研究方法概述 |
| 4.2 培养机制的案例分析 |
| 4.2.1 知识生成:聚焦伦理教育知识建构者的职能重构 |
| 4.2.2 具身认知:创设面向真实世界的“开放式”学习情境 |
| 4.2.3 学习进阶:用“全周期”课程序列搭建学生认知发展的阶梯 |
| 4.2.4 伦理体验:强化解决工程伦理现实困境的实践基质 |
| 4.2.5 案例分析讨论 |
| 4.3 协同机制的案例分析 |
| 4.3.1 工程社团在工程伦理教育中的作用 |
| 4.3.2 政府在工程伦理教育中的作用 |
| 4.3.3 案例分析讨论 |
| 4.4 情境机制的案例分析 |
| 4.4.1 美英的工程伦理教育场域:职业主义催化的路径选择 |
| 4.4.2 德国的工程伦理教育场域:对技术负责的民族传统 |
| 4.4.3 法国的工程伦理教育场域:“消解”在精英工程师的培养中 |
| 4.4.4 中日的工程伦理教育场域:“二元构造”下的层序互补 |
| 4.4.5 案例分析讨论 |
| 5 我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估 |
| 5.1 调研对象 |
| 5.2 评估指标体系的建构 |
| 5.2.1 评估指标体系的层次结构 |
| 5.2.2 初始评估指标的选取 |
| 5.2.3 问卷设计与预测试 |
| 5.3 现状的实证评估 |
| 5.3.1 基于层次分析法的权重赋值 |
| 5.3.2 利用模糊综合评价法进行综合评价 |
| 5.4 结果与讨论 |
| 5.4.1 我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估结论 |
| 5.4.2 延伸讨论:我国工程伦理教育面临的潜在障碍 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议 |
| 6.1 工程伦理教育关键机制的规范性审视 |
| 6.1.1 合理性的审视 |
| 6.1.2 合规律性的审视 |
| 6.2 细化培养机制,在供需对接上实现动态平衡 |
| 6.3 强化协同机制,丰富工程伦理教育的治理手段 |
| 6.4 深化情境机制,适应我国工程伦理教育的发展阶段和独特需求 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 主要研究结论 |
| 7.2 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 评估问卷 |
| 附录3 评估指标赋权表 |
| 附录4 弗吉尼亚理工大学课程大纲 |
| 附录5 弗吉尼亚大学课程大纲 |
| 作者简历及在学期间所取得的主要科研成果 |
（6）基于在线互动平台的高校混合式实验教学模式（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、高校实验教学现状分析 |
| (一)教学模式陈旧，课堂以教为主 |
| (二)交互方式单一，互动效率较低 |
| (三)实验资料不足，课外学习缺乏 |
| (四)教学评价死板，考核方式固定 |
| 三、在线互动平台在高校实验教学中的功能 |
| (一)教学资源丰富，支持反复学习 |
| (二)师生互动多样，支持异地交流 |
| (三)测试反馈统计，支持学情分析 |
| (四)学习数据记录，支持多元化评价 |
| 四、基于在线互动平台的高校混合式实验教学模式构建 |
| (一)模式构建 |
| (二)主要环节 |
| 1.实验教学前 |
| 2.实验教学中 |
| 3.实验教学后 |
| 五、基于在线互动平台的高校混合式实验教学模式实施路径与应用案例 |
| (一)实施路径 |
| 1.开发实验教学资源 |
| 2.创建在线互动平台活动 |
| 3.进行混合式学习设计 |
| (二)应用案例 |
| 1.实验教学前 |
| 2.实验教学中 |
| 3.实验教学后 |
| (三)应用效果分析 |
| 1.有效提高了实验效率。 |
| 2.增加了实验过程中学生互动。 |
| 3.对学生的评价更加客观全面。 |
| 六、结语 |
（7）高校转型环境下无机化学实验课程教学模式的多层次改革研究（论文提纲范文）
| 一、无机化学实验课程教学改革的必要性 |
| 二、高校无机化学实验课程教学中存在的问题 |
| （一）教学内容相对局限 |
| （二）实验教学方法单一 |
| （三）教学实践存在问题 |
| 三、无机化学实验课程的多层次改革策略 |
| （一）实现验证型实验项目的教学改革 |
| （二）实现综合型实验项目的教学改革 |
| （三）实现科研性实验项目的教学改革 |
| （四）细化多层次教学改革的评价机制 |
（8）以创新能力培养为目标的计算机网络实验教学研究（论文提纲范文）
| 一、高校传统计算机网络实验教学存在的问题分析 |
| 二、高校计算机网络实验教学中培养学生创新能力的策略 |
| (一)不断更新和转换教学理念 |
| (二)完善计算机教学项目设计 |
| (三)加强教学项目实践和检验 |
| (四)突出实验内容的针对性 |
| (五)突出网络实验的开放性特征 |
| 三、结语 |
（10）多媒体教学方法在高中篮球教学中的应用研究 ——以合肥十中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究的重点、难点和创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的概述 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.3 文献小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 对照组和实验组学生篮球学习基本情况分析 |
| 4.2 实验前后男、女生身体素质比较分析 |
| 4.3 实验前后篮球理论知识考核水平差异情况的分析 |
| 4.4 实验前后篮球原地单手肩上投篮成绩差异情况分析 |
| 4.5 实验前后篮球原地单手肩上投篮技术水平差异情况分析 |
| 4.6 实验前后篮球原地单手肩上投篮水平占比统计图分析 |
| 4.7 实验前后篮球行进间投篮成绩差异情况分析 |
| 4.8 实验前后篮球行进间投篮技术水平差异情况分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 学生基本情况调查问卷 |
| 附录2 合肥市第十中学篮球理论知识考试 |
四、论标本管理在高校实验教学中的地位及作用（论文参考文献）
- [1]虚拟仿真实验在高校环境课程教学中的应用探索[J]. 罗武辉,孙涛,李奇,黄震,龚丹丹,陈云嫩. 广东化工, 2021(23)
- [2]行为导向教学视角下的高校实践类课程教学策略研究——以经管类实践教学为例[J]. 张庚全,王杨. 产业与科技论坛, 2021(24)
- [3]微视频资源在高校音乐理论翻转教学的应用原则及策略思考[J]. 蒋雯馨. 才智, 2021(28)
- [4]经济管理实验中心教学理念的改革与创新[J]. 刘香女. 科学咨询（科技·管理）, 2021(10)
- [5]工程伦理教育的关键机制研究[D]. 李恒. 浙江大学, 2021(01)
- [6]基于在线互动平台的高校混合式实验教学模式[J]. 杨阳,梁瑞仪,曾亦琦. 福建开放大学学报, 2021(04)
- [7]高校转型环境下无机化学实验课程教学模式的多层次改革研究[J]. 王曙晖. 太原城市职业技术学院学报, 2021(07)
- [8]以创新能力培养为目标的计算机网络实验教学研究[J]. 李慧君. 科技风, 2021(19)
- [9]5E教学模式在高校健美操专项教学中的实验研究 ——以山东体育学院为例[D]. 刘浩. 山东体育学院, 2021
- [10]多媒体教学方法在高中篮球教学中的应用研究 ——以合肥十中为例[D]. 闫中宁. 上海体育学院, 2021(10)