一、坚持以人为本 抓好“5项举措”（论文文献综述）
叶秉良,余建潮,陈奂丞,王江,童东江,赵以涛[1]（2021）在《高校实验室安全管理模式研究与实践》文中进行了进一步梳理阐述了高校实验室安全管理模式的研究背景,分析了实验室安全管理模式构建的必要性,提出构建实验室安全管理模式应遵循的4个主要原则,即"以人为本""预防为主""高度协同"和"凸显特色",进而结合浙江理工大学实验室安全工作的具体实践,提出了包含一个目标、四项机制和八项举措等主要内容的"148"实验室安全管理模式,以期为高校实验室安全工作提供有益借鉴,推动高校实验室安全工作持续发展。
李苗苗[2]（2021）在《习近平以人民为中心的发展思想研究》文中研究说明
暴占杰[3]（2021）在《改革开放以来中国共产党西藏扶贫工作研究》文中提出改革开放以来,中国共产党领导的减贫事业取得了令世人瞩目的成就。尤其是党的十八大召开后,党中央在全国组织开展了声势浩大的脱贫攻坚人民战争并取得了决定性胜利,区域性整体贫困得到解决,历史性地完成了消除绝对贫困的艰巨任务,创造了人类减贫史上的“中国奇迹”。而这其中,中国共产党对西藏贫困问题的治理实践是最为典型的代表。原因在于,西藏地处青藏高原,集我国边疆地区、边缘地区以及少数民族落后地区于一体,加之和平解放前长期遭受政教合一的封建农奴制的蹂躏,导致西藏经济社会发展水平长期落后于全国其他地区。就贫困状况而言,西藏贫困人口多且分布广泛,贫困程度深且类型复杂,而且还存在严重的贫困代际传递问题,2011年,西藏被确定为全国唯一的省级集中连片特困地区。此外,作为国家战略安全屏障,西藏存在境内分裂势力和境外敌对势力相勾结,威胁国家统一与安全的稳定问题。鉴于此,党中央、国务院将西藏工作置于党和国家工作大局的高度来把舵定向,谋篇布局。党的十八大后,习近平总书记提出“治国必治边、治边先稳藏”的战略思想,体现了西藏工作在党和国家全局中的重要战略地位,解决西藏的贫困问题能够为推进西藏持续稳定和长足发展打下坚实的基础。综合上述因素,西藏在党和国家扶贫工作大局中占有重要地位,关系全国全面建成小康社会目标能否如期实现。西藏的扶贫工作既在国家总的扶贫战略框架内开展,又有党中央、国务院超常规的特殊扶持政策的推动。长期以来,学术界偏重于在经济学和社会学视角下对西藏反贫困实践进行实证研究,而以中国共产党为研究对象,纵向宏观考察我们党在西藏扶贫工作中的具体实践较为薄弱。2019年,西藏历史性地消除了绝对贫困问题;2020年,第一个百年奋斗目标如期实现;2021年,又恰逢中国共产党成立一百周年。不管是从学术视角来看,还是从时间节点来讲,研究中国共产党西藏扶贫工作实践,总结经验,展望未来,彰显了中国共产党的初心和使命,对西藏乃至边疆少数民族地区的长足发展意义深远。有鉴于此,本文在学界已有研究成果的基础之上,基于西藏深度贫困这一现实问题,以问题为导向,以探讨中国共产党西藏扶贫工作实践为主线,立足于马克思历史唯物主义和辩证唯物主义的基本立场,综合运用文献分析法、比较分析法、系统分析法、交叉学科研究法等方法。依托包括党和国家以及西藏地方历史文献、着作、期刊、报纸等各类文献资料,并参考相关会议纪要、政策文件、统计年鉴、地方志等材料,历史地、系统地考察改革开放以来中国共产党西藏扶贫工作的实践逻辑,进而总结经验,为今后更好地解决相对贫困问题和推动西藏可持续发展作出了启示,提出了建议。具体而言,本文主要分为六章对中国共产党西藏扶贫工作展开研究。第一章是绪论。回顾了关于西藏贫困问题与扶贫工作的研究现状,明确研究主题。对相关研究成果进行梳理,能从中把握学术界研究进展,找准研究角度,借鉴前人研究经验,趋避其研究不足之处。这样既可以做到查漏补缺,又可以避免重复研究。通过文献回顾和述评,确立了从中国共产党治理西藏贫困问题实践角度着手研究。第二章是关于西藏贫困问题的相关概述。对西藏贫困问题相关概念、贫困状况,以及中国共产党开展西藏扶贫工作的必要性进行了阐释。从西藏区情出发,结合当地经济、地理、社会、宗教、民族等特点探讨西藏面临的贫困问题。纵向梳理西藏不同阶段的贫困特征,同时横向对比西藏贫困问题与全国其他区域的差异。这既可以有效衔接下文中国共产党西藏贫困治理所做的有针对性工作,也凸显了西藏扶贫工作的复杂性与紧迫性,同时还回答了中国共产党为何采取超常规特殊优惠政策和措施开展西藏的扶贫工作。第三章是中国共产党西藏扶贫工作的理论基础和实践基础。在理论上系统阐述马克思恩格斯、列宁以及中国共产党人的反贫困思想,借鉴中国传统反贫困思想和国外有益的反贫困理论,能够为研究中国共产党开展西藏贫困治理实践提供理论支撑。从实践层面看,改革开放前中国共产党对西藏扶持、支援和建设为此后的扶贫工作奠定了实践基础。第四章是改革开放新时期中国共产党西藏扶贫实践。该部分主要梳理十一届三中全会召开后至党的十八大召开前中国共产党推动西藏扶贫工作的具体实践。以中央和西藏地方扶贫政策和取得的成效为标准,将西藏扶贫工作细化为三个阶段,包括体制改革带动扶贫阶段、扶贫攻坚阶段、扶贫开发深化阶段,分别论述中央政府以及西藏地方党委、政府都出台了哪些政策,如何具体开展工作,有什么特点,取得了哪些成效。第五章是新时代中国共产党西藏精准扶贫实践。这一章节以习近平总书记关于精准扶贫的重要论述为指导思想,具体阐述中央关于西藏的脱贫攻坚政策与西藏精准脱贫具体实践。本章与上一章节是文章的核心部分,这两章将中国共产党关于西藏扶贫工作的演进脉络,历史经验清晰地呈现出来,为总结经验和启示提供研究基础。具体来说,这一章主要探究中国共产党为推进新时代西藏发展和打赢脱贫攻坚战作出的战略规划,构建的西藏精准扶贫精准脱贫的政策体系、工作体系以及施策路径,并总结了脱贫攻坚阶段西藏精准扶贫精准脱贫所取得的工作成效。第六章是改革开放以来中国共产党西藏扶贫工作的经验及启示。本章在梳理和分析改革开放以来中国共产党西藏反贫困实践的基础上,提炼出解决西藏贫困问题的经验:始终坚持中国共产党对西藏减贫事业的全面领导,凝聚形成推动西藏扶贫开发工作的强大合力,注重推动扶贫标准与减贫方略的与时俱进,强化构建西藏工作座谈会扶贫工作机制。在汲取经验的基础上还应该展望未来,明确今后推动西藏的扶贫工作和发展应建立解决西藏相对贫困问题的长效机制,更加注重激发西藏各族群众的内生动力,在脱贫攻坚基础上全面推进乡村振兴,优化援藏机制助推西藏实现高质量发展。总之,中国共产党领导西藏人民通过扶贫工作历史性地消除西藏绝对贫困问题,对西藏的发展和稳定意义重大,创造了中国减贫治理的“西藏样本”,是中国共产党解决边疆少数民族地区发展问题的光辉典范。探究中国共产党西藏扶贫工作的实践路径,总结经验和启示,以期对边疆民族地区现代化建设有所裨益。
欧阳润[4]（2020）在《大思政格局下大学生就业教育研究》文中研究说明面对世界百年未有之大变局、中美关系遇到40年未有之复杂局面、毕业生人数逐渐增多等问题,大学生的就业思想波动频繁,各类就业观念不断涌现,严重影响了他们的就业价值观。大学生的就业价值取向与国家的前途、民族的命运息息相关。党的十八大以来,习近平总书记对做好高校思想政治教育工作和就业教育工作提出了一系列新理念、新思想和新观点,为大思政格局下做好大学生就业教育工作提供了根本遵循和行动指南。在“大思政”格局下,将思想政治教育贯穿就业教育的全过程,构建多元、多维、协同、系统的就业育人体系,选拔好、培育好青年大学生,增强思政育人实效,有助于形成全员、全过程、全方位的育人大格局,能够有效增强大学生就业教育的力度、广度和深度,对于开创新时代高校思想政治教育工作新局面、着力培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人具有极大价值。本研究把“大思政与就业教育的互融互通”作为理论逻辑,对大思政和就业教育的相关概念及理论基础作了界定,概述了国内外关于就业教育的相关理论,从理论视角和社会视角阐述了就业教育相关理论,重点介绍了新中国成立以来中国领导人有关就业教育的理论。把“培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人”作为价值逻辑,通过对双一流高校、省属高校、民办高校、大专高校等院校的大学生开展问卷调查,并选择了部分学工干部、就业指导老师、一线辅导员、校外导师、企业HR、大学生个体进行访谈,详细了解大思政格局下就业教育的现状、问题及建议,重点了解分析不同区域、男女生就业价值观的倾向,分析存在的问题,为培养合格的社会主义建设者和接班人提供参考依据。以问卷调查及个体访谈的分析结果和笔者近20年的就业教育工作经验为现实基础,从社会、政府、用人单位、高校、家庭、大学生六个方面追根溯源,探究原因,主要为社会就业教育的复杂性因素、政府就业教育的不完善因素、高校就业教育的不到位因素、用人单位就业教育的不匹配因素、家庭就业教育的被动性因素、大学生自我教育的非理性因素等问题,这也是本论文的现实逻辑。基于以上逻辑,本论文以构建大思政格局下大学生就业教育机制为基础,展开了对策研究:提出要构造社会、政府、用人单位、家庭、高校五位一体的引导场域,实施大学生自我教育、职业素养教育、职业规划教育、社会实践教育四元契合的就业教育方略,打造思政理论课程、就业指导课程、专业知识课程、人文素养课程四方协同的思政课堂,健全就业机制、激励机制、教师队伍建设三体联动的就业教育保障制度。
肖泽宇[5]（2020）在《秦皇岛服务型海事建设研究》文中进行了进一步梳理服务型海事是我国新时代服务型政府建设的一部分,本文主要是服务型政府建设普遍性的前提下,关键研究服务型海事建设的特殊性。本文选取秦皇岛海事局服务型海事建设作为研究对象,在阅读大量文献的基础上,通过新公共管理理论、服务型政府理论作为支撑,分析了秦皇岛海事局在服务型海事建设过程中取得的成绩以及存在的问题,为适应新时期发展进一步深入细化服务型海事建设的可行性和必要性。在对秦皇岛海事局服务型海事建设进行深入调研的基础上,从而提出了进一步加强服务型海事建设的对策。论文首先梳理了新公共管理理论、新公共服务理论以及服务型政府理论的基本内涵;其次在总体调查了秦皇岛海事基本现状的前提下,为了达到研究的目的文章采用了比较研究法、案例研究法、文献研究法,通过对文献资料、案例研究以及秦皇岛服务型海事建设研究分析,进一步了解秦皇岛海事局基本情况、秦皇岛海事局服务型海事取得的成绩和秦皇岛服务型海事建设主要存在的问题组成。再次重点分析了秦皇岛服务型海事建设中问题的成因。从不完全重视相对人需求、缺乏主动融入地方的意识、服务型海事的内涵没有牢固树立、海事公共服务队伍不健全、服务型海事建设软硬实力发展不协调、基层党建工作没有形成长效机制六个方面进行阐述;最后在深入分析原因的基础上,紧密结合秦皇岛海事建设实际情况,从进一步转变思想认识、建立主动融入地方的意识、明确定义服务型海事内涵、加强海事公共服务队伍建设、注重服务型海事软硬实力协调发展、加强基层党建工作六个方面提出了解决问题的对策。
康璐俐[6]（2020）在《习近平扶贫重要论述的人本意蕴及其教育意义》文中进行了进一步梳理消除贫困、改善民生,是社会主义的本质要求,也是中国共产党人的使命担当。党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央着眼于全面建成小康社会,高度关注扶贫工作,围绕扶贫工作进行了一系列重要论述,形成了习近平扶贫减贫新观点、新论断。习近平扶贫重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是对马克思主义反贫困理论的丰富与发展,具有鲜明的时代特征;它强调精准脱贫、科学脱贫、长久脱贫等,将“人民”置于突出位置,有着丰富深厚的人本意蕴。本文从人本视角出发把握习近平扶贫重要论述的基本立场与价值取向,从习近平扶贫重要论述中挖掘其中的人本意蕴,进而分析其时代价值与教育意义。文章由五部分组成,第一章为导论。该部分主要介绍研究背景、意义、国内外研究现状、研究方法和创新之处及可能存在的问题;第二章探讨习近平扶贫重要论述形成的理论基础与历史依据;第三章阐述习近平扶贫重要论述的基本内容和重要特征;第四章分析习近平扶贫重要论述的人本意蕴;第五章探讨具有深厚人本意蕴的习近平扶贫重要论述的教育意义。习近平扶贫重要论述是中国共产党新时代下开展扶贫工作的根本遵循与实践指南,其中的人本意蕴值得不断挖掘与梳理,并在实践中不断发扬光大。通过研究,一方面有助于对习近平扶贫重要论述的认识,尤其对其中人本意蕴的认识;另一方面对于在实践中贯彻习近平扶贫重要论述,把扶贫与满足人民美好生活需要,促进人的全面发展有机结合起来具有重要意义。
毛丽红[7]（2020）在《习近平生态文明思想对马克思主义生态理论的继承与发展研究》文中进行了进一步梳理生态文明建设关系人民福祉,关乎民族未来,是建设美丽中国的必由之路。习近平生态文明思想扎根中国生态文明建设实际,在继承与发展马克思主义生态理论的基础上,聚焦时代课题、擘画时代蓝图,构建起逻辑严密、内在统一的科学理论体系,使我们党对生态文明建设的认识从局部转向整体、从零散走向系统、从初步探索走向理论成熟,实现了党的执政理念在改革开放和全球一体化背景下的又一次与时俱进,是破解我国当前生态环境困局的智谋良策,是推进生态文明建设的科学指南和实践遵循,也是充实全球可持续发展理论体系的中国方案,开启了新时代生态文明建设的新篇章。本文主要分为六个章节。第一章,绪论。阐述本文的研究背景、意义、目标、方法、难点和创新点以及相应研究综述。第二章,马克思主义生态理论的主要内容。主要从大自然是人类赖以生存的前提和基础、人类是人与自然关系的责任主体、以及实现人与自然共生共荣的目标设定和具体路径等三个方面进行阐述。第三章,习近平生态文明思想的主要内容。主要以习近平在2018年全国生态环境保护大会上提出的“六项原则”为切入点,分别从价值理念、民生取向和制度建设、目标设定方面进行梳理。第四章,习近平生态文明思想与马克思主义生态理论一脉相承。主要从马克思主义自然观、生产力论、人民主体性思想三个方面进行论述。第五章,习近平生态文明思想开拓了马克思主义生态理论的新境界,从发展目标、内涵角度深化理论要旨,经济发展与生态保护的辩证关系,以及探索全球生态共治协商机制三个方面进行撰写。第六章,习近平生态文明思想开启新时代生态文明建设的新篇章。从经济、政治、文化、社会层面开启了中国生态文明建设新征程,为全球可持续发展贡献了科学良方。最后对本文做了小结。
沈龙琼[8]（2020）在《新时代以人民为中心的发展思想研究》文中指出自十八届五中全会提出“以人民为中心的发展思想”,习近平总书记在多个重要会议场合对此项主题进行了详细阐述,为决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,实现中华民族伟大复兴中国梦的目标指明了方向。直面新挑战新任务新要求,结合新时代的现实基础,对以人民为中心的发展思想进行深入探讨和研究,不管是从理论提升还是从现实发展的角度来说,都具有深远意义。本文主要分为六个章节。绪论章节主要分析本文的研究背景、研究目的和意义,并对国内外研究现状进行系统归纳,进一步介绍研究的重难点、可能的创新点和不足。第一章明确并把握新时代以人民为中心发展思想的相关概念及理论基础。本文不仅明确新时代、人民、发展等概念,明确新时代以人民为中心发展思想的丰富内涵,而且从中华优秀传统文化中的民本思想、马克思主义经典作家的人民主体思想、马克思主义中国化进程中的人民思想等三个角度把握理论基础。第二章挖掘新时代以人民为中心发展思想的现实基础。本文主要从新中国成立以来的发展经验、中国特色社会主义制度优势、新时代中国社会主要矛盾的转化、中国共产党的初心与使命等角度分析新时代以人民为中心发展思想的历史依据、制度保障、价值选择和现实需求。第三章总结新时代以人民为中心发展思想的主要内容。本文主要是从发展目标、发展主体、发展导向、发展成果和发展评价五个方面深入探究新时代以人民为中心的发展思想因现实需求而生成的丰富内涵。第四章从理论和实践角度思考新时代以人民为中心发展思想的重要价值。第五章探索新时代以人民为中心发展思想的实践路径。本文将“以人民为中心的发展思想”同“五位一体”总体布局相结合,分别从经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五个方面有针对性的探究实践路径,以期望提高“以人民为中心发展思想”的实效性。
张鹏程[9]（2020）在《新时代乡村干部政治认同教育研究》文中研究指明实施乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手。培养造就“一懂两爱”的“三农”工作队伍,是实施乡村振兴战略的重要力量,是新时代乡村干部队伍建设的显着标志,也是新时代乡村干部政治认同教育的重要目标。乡村干部政治认同教育必须在马克思主义理论指导下进行,马克思主义经典作家着作关于干部（特别是乡村干部）教育的论述,是干部教育的根本。从一般意义上来看,政治认同教育是任何政党的重要工作,是保证其政治合法性的重要方面。党的十八大以来,相关文献及文件对乡村干部政治认同在具体内容和标准比以前更加清晰,要通过政治认同教育来实现。为了更好的实施乡村干部政治认同教育,需要参考国内外研究成果,了解乡村干部政治认同的现状、规律及趋势。通过比较乡村干部政治认同教育与中高级干部、大学生的政治认同教育的异同,发现其自身特点。历史经验需要借鉴。新民主主义革命时期、新中国成立至改革开放、改革开放至党的十八大等时期,由于形势的发展、主要工作、乡村干部自身情况等,中国共产党对乡村干部实施了有针对性的政治认同教育,取得了很好的效果,从而保证革命的胜利与建设的发展。中国共产党对乡村干部政治认同教育的历史经验是,政治认同教育目标须与党的路线方针政策相一致,政治认同教育内容须与工作实际情况相吻合,政治认同教育方法须与教育对象接受能力相适应,政治认同教育须在党的领导下有序进行。通过实地调研了解乡村发展的实际情况和乡村干部的思想状况,通过网络调查问卷初步了解乡村干部的关注点和工作表现,通过干部自身及农民评价,获得乡村干部政治认同的现实要求与现状。新时代乡村干部政治认同教育面临的主要机遇有中国仍然处在发展的重要战略机遇期、中国特色社会主义建设取得巨大成就、“两个百年”目标下乡村振兴战略的实施等,主要挑战有不良思想对社会主流思想仍存在潜在严重对抗、价值多元化对基层干部思想观念的不断冲击、乡村文化教育建设经费的有效投入不足、乡村干部自身素质的提升滞后等,主要问题有教育主体缺乏有效教育途径、教育理论与实践脱节、考核机制不完善导致工作心态失衡、精致的利己主义冲击正确价值观的形成等。党的十八大以来,乡村干部政治认同教育有了新的变化,提升了乡村干部的政治认同,其主要举措有:在教育内容上构建以开展系列主题教育、党史党建学习教育、世情国情党情教育等多方面的教育内容体系;在教育方式方法上通过巩固党校教育体系建设、加强县乡理论学习中心组教育功能、实施教育交流策略等提高教育实效;教育保障机制方面采取了加强制度建设、加大经费投入、加强乡村文化平台建设等,完善了乡村干部政治认同教育体系建设。虽然有较大变化,但与应有的标准仍有较大差距,特别是教育要素的提升与整合是重要方面。提升乡村干部政治认同教育的实效,必须要解决“为什么”“做什么”“怎么做”“做到什么程度”的问题。针对现有的问题及措施,实施乡村干部政治认同教育需要遵循的原则和规律是:乡村干部政治认同教育是推进中心工作的现实需要、教育主体建设是推进乡村干部政治认同教育发展的关键要素、乡村干部政治认同教育应注重因材施教、乡村干部政治认同教育应以增强自我认同为基础、坚持政治认同教育与健全奖惩机制的融合发展等。创新之处是将政治认同教育扩展到乡村干部,拓展了思想政治教育学科研究范畴;在研究方法上运用了理论分析与实地调研相结合的方法,其研究结论不仅在理论上有一定的创新性,而且在实践上有利于提高政治认同教育的实效性。
倪博文[10]（2020）在《建国70年中国共产党反贫困理论研究》文中提出贫困问题制约国家发展和国民生活水平提升。因而,消除贫困走向富裕便成为中国乃至于全人类为之奋斗的理想与目标。建国70年,特别是改革开放以来,中国扶贫工作取得了重大进展。丰厚的成绩得益于我国将马克思主义反贫困理论与中国治贫减贫实践相结合,走出了一条具有中国特色的脱贫之路。新时代,改革步入攻坚期和深水区,扶贫事业同样步入啃“硬骨头”的关键阶段,打赢脱贫攻坚战成为党和国家的重要任务。因此,坚持历史唯物主义为指导、以中国贫困现实为出发点,总结扶贫脱贫经验,深化反贫困理论探究,对消除贫困、实现全面建成小康社会的目标,进而向实现中华民族伟大历史复兴的中国梦迈进,具有重大的理论与实践意义。同时,中国在人类减贫事业中做出了突出贡献,中国的扶贫开发成就是世界减贫事业的重要组成部分,中国的扶贫模式、扶贫经验给世界减贫事业积累了宝贵财富。中国共产党反贫困理论,是中国共产党带领人民群众,在社会主义伟大实践中形成的,以消除贫困实现共同富裕为目标的,具有中国特色的反贫困理论。从历史的发展角度来看,中国共产党反贫困理论经历了初步探索、逐步发展、日趋丰富、深化完善、改进创新等五个历史阶段,包含了指导思想、基本原则、目标任务、方法途径、实践主体、国际合作等主要理论构架内容。中国共产党反贫困理论从发展到成熟,具有严密的内在逻辑:客观的贫困事实是反贫困理论的逻辑起点,共同富裕的价值取向是反贫困理论的逻辑支点,发展生产与社会保障是反贫困理论的逻辑主线,实现中华民族历史复兴的伟大中国梦是反贫困的逻辑归宿。在科学的反贫困理论指导下,中国人民逐渐摆脱贫困走向富裕,为世界扶贫减贫事业作出了突出贡献。从世界意义上看:中国共产党反贫困理论丰富了马克思主义反贫困理论,推动世界反贫困理论新发展;中国减贫扶贫经验为世界反贫困事业提供了中国方案,贡献了中国智慧。在和平与发展的时代背景下,中国秉承共商共建共享的全球治理观,推动构建人类命运共同体,积极做全球减贫事业的倡导者、推动者、行动者,与世界人民共创美好未来。
二、坚持以人为本 抓好“5项举措”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、坚持以人为本 抓好“5项举措”（论文提纲范文）
（1）高校实验室安全管理模式研究与实践（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 实验室安全管理模式构建的必要性 |
| 2 实验室安全管理模式构建的原则 |
| (1) 以人为本的原则。 |
| (2) 预防为主的原则。 |
| (3) 高度协同的原则。 |
| (4) 突出特色的原则。 |
| 3 实验室安全管理模式的主要内容 |
| 3.1 健全安全管理体制，逐级落实安全责任 |
| 3.2 持续完善实验室安全管理制度 |
| 3.3 推进实验室安全教育培训 |
| 3.4 全面实施实验室安全准入制 |
| 3.5 加强实验室安全风险排查与治理 |
| 3.6 加强实验室安全设施建设 |
| 3.7 开展实验室安全月活动 |
| 3.8 推动“互联网+实验室安全”工作 |
| 4 结 语 |
（3）改革开放以来中国共产党西藏扶贫工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重点与难点 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 1.5 研究创新与不足 |
| 1.5.1 创新之处 |
| 1.5.2 研究不足 |
| 第2章 西藏贫困问题相关概述 |
| 2.1 贫困理论基本释义 |
| 2.1.1 贫困的定义 |
| 2.1.2 贫困的标准 |
| 2.1.3 贫困的分类 |
| 2.1.4 扶贫的内涵 |
| 2.2 西藏贫困问题的基本状况 |
| 2.2.1 贫困人口较多且分布广 |
| 2.2.2 贫困程度深且类型复杂 |
| 2.2.3 贫困代际传递现象严重 |
| 2.3 西藏贫困问题产生的根源 |
| 2.3.1 严酷的自然生存环境 |
| 2.3.2 低下的经济发展水平 |
| 2.3.3 落后的基础服务设施 |
| 2.3.4 突出的健康风险问题 |
| 2.3.5 严重的精神文化贫困 |
| 2.4 开展西藏扶贫工作的必要性 |
| 2.4.1 全面建成小康社会的必由之路 |
| 2.4.2 筑牢党在西藏执政根基的需要 |
| 2.4.3 实现西藏长治久安的必然要求 |
| 第3章 中国共产党西藏扶贫工作的理论基础和实践基础 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.1.1 马克思恩格斯及列宁关于反贫困理论 |
| 3.1.2 中国共产党人关于扶贫工作的论述 |
| 3.1.3 中国传统文化关于反贫困的思想 |
| 3.1.4 西方学者关于反贫困的理论探索 |
| 3.2 实践基础 |
| 3.2.1 1949-1958 年党在西藏的扶贫实践 |
| 3.2.2 1959-1977 年党在西藏的扶贫实践 |
| 第4章 改革开放新时期中国共产党西藏扶贫实践 |
| 4.1 体制改革带动扶贫阶段(1978-1993) |
| 4.1.1 出台西藏农牧民休养生息的政策 |
| 4.1.2 改革制约农牧区发展的经济体制 |
| 4.1.3 初步开启西藏扶贫开发的新模式 |
| 4.1.4 体制改革阶段西藏扶贫成效总结 |
| 4.2 扶贫攻坚阶段(1994-2000) |
| 4.2.1 西藏扶贫攻坚计划的制定与实施 |
| 4.2.2 新的特殊优惠政策的出台与落实 |
| 4.2.3 扶贫攻坚阶段西藏脱贫工作成效 |
| 4.3 扶贫深化阶段(2001-2011) |
| 4.3.1 探索适宜西藏扶贫开发的新路子 |
| 4.3.2 明确西藏实现跨越式发展的新目标 |
| 4.3.3 夯实西藏全面建设小康社会的基础 |
| 4.3.4 扶贫开发政策落地与基本成效总结 |
| 第5章 新时代中国共产党西藏精准扶贫实践 |
| 5.1 新时代中国共产党推动西藏发展的战略抉择 |
| 5.1.1 规划新时代富民兴藏路线 |
| 5.1.2 加快推进西藏高质量发展 |
| 5.2 构建西藏精准扶贫的实施机制 |
| 5.2.1 西藏精准扶贫的瞄准机制 |
| 5.2.2 西藏精准扶贫的政策机制 |
| 5.2.3 西藏精准扶贫的责任机制 |
| 5.2.4 西藏精准扶贫的投入机制 |
| 5.2.5 西藏精准扶贫的退出机制 |
| 5.2.6 西藏精准扶贫的监督考核机制 |
| 5.3 明确西藏精准扶贫的施策路径 |
| 5.3.1 特色产业开发:撬动农牧民脱贫致富的杠杆 |
| 5.3.2 易地扶贫搬迁:打破恶劣生存环境的束缚 |
| 5.3.3 生态保护扶贫:破解“富饶的贫困”陷阱 |
| 5.3.4 大力发展教育:阻断西藏贫困的代际传递 |
| 5.3.5 社会保障兜底:兜住西藏脱贫攻坚的底线 |
| 5.4 西藏精准扶贫精准脱贫阶段工作成效 |
| 5.4.1 第六次座谈会推动西藏经济社会长足发展 |
| 5.4.2 “三不愁三有三保障”脱贫目标基本实现 |
| 5.4.3 西藏精准扶贫精准脱贫方略的创新与发展 |
| 第6章 改革开放以来中国共产党西藏扶贫工作的经验及启示 |
| 6.1 中国共产党西藏扶贫工作的历史经验 |
| 6.1.1 始终坚持党对西藏减贫事业的全面领导 |
| 6.1.2 凝聚形成推动西藏扶贫开发的强大合力 |
| 6.1.3 注重推动扶贫标准与减贫方略持续革新 |
| 6.1.4 强化构建西藏工作座谈会扶贫工作机制 |
| 6.2 中国共产党西藏扶贫实践对西藏未来减贫与发展的启示 |
| 6.2.1 建立解决西藏相对贫困问题的长效机制 |
| 6.2.2 更加注重激发西藏各族群众的内生动力 |
| 6.2.3 在脱贫攻坚基础之上全面推进乡村振兴 |
| 6.2.4 优化援藏机制助推西藏实现高质量发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 后记 |
（4）大思政格局下大学生就业教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1.选题背景与研究意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 2.国内外研究现状 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 国外研究现状 |
| 0.2.3 研究述评 |
| 3.研究思路 |
| 4.研究方法 |
| 5.研究重点难点与创新点 |
| 第1章 相关概念的界定 |
| 1.1 大思政的概念及内涵 |
| 1.1.1 大思政的内涵 |
| 1.1.2 大思政的基本特征 |
| 1.2 大学生就业教育及相关概念 |
| 1.2.1 就业概念 |
| 1.2.2 大学生就业教育的内涵 |
| 1.2.3 大学生就业教育的特点 |
| 1.2.4 我国高校就业教育的历史进程 |
| 1.3 大思政与就业教育的关系 |
| 1.3.1 大思政与就业教育的互通性 |
| 1.3.2 大思政与就业教育的互融性 |
| 第2章 就业教育研究的理论基础 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于就业教育相关的理论 |
| 2.1.1 劳动分工理论 |
| 2.1.2 人的全面发展理论 |
| 2.1.3 社会主义劳动就业理论 |
| 2.2 中共历代领导人有关就业教育的理论 |
| 2.2.1 毛泽东有关就业教育的思想 |
| 2.2.2 邓小平有关就业教育的理论 |
| 2.2.3 江泽民有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.4 胡锦涛有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.5 习近平有关就业教育的重要论述 |
| 2.3 就业教育的理论借鉴 |
| 2.3.1 职业选择匹配理论 |
| 2.3.2 职业生涯发展理论 |
| 2.3.3 职业锚理论 |
| 2.3.4 其他相关的理论 |
| 2.4 实证分析的社会视角 |
| 2.4.1 双元结构理论 |
| 2.4.2 人力资本理论 |
| 2.4.3 择业动机理论 |
| 第3章 大思政格局下大学生就业教育现状调查分析 |
| 3.1 调查问卷的思路、设计与实施 |
| 3.1.1 调查问卷的基本思路与总体框架 |
| 3.1.2 调查问卷的总体安排 |
| 3.2 调查问卷的实施开展 |
| 3.3 调查问卷的结果分析 |
| 3.3.1 样本结果分析 |
| 3.3.2 交叉性结果分析 |
| 第4章 大思政格局下就业教育存在问题的缘由分析 |
| 4.1 社会就业教育的复杂性因素 |
| 4.1.1 新就业形态对大学生就业教育带来新挑战 |
| 4.1.2 就业形势的严峻性对大学生就业教育带来新问题 |
| 4.1.3 西方不良思潮对大学生就业教育的冲击 |
| 4.1.4 封建传统腐朽文化对大学生就业教育的侵袭 |
| 4.2 政府就业教育的不完善因素 |
| 4.2.1 政策引导有缺位 |
| 4.2.2 就业监管有缺失 |
| 4.2.3 信用体系不完善 |
| 4.2.4 大学生实习管理及激励机制不健全 |
| 4.3 高校就业教育的不到位因素 |
| 4.3.1 就业教育与专业教育“两张皮” |
| 4.3.2 思政教育与就业教育融合不紧密 |
| 4.3.3 就业教育理念稍显滞后 |
| 4.3.4 就业教育保障体系弱化 |
| 4.4 用人单位就业教育的不匹配因素 |
| 4.4.1 选才标准与学生的职业能力匹配度还需提升 |
| 4.4.2 用人标准存在歧视的现象 |
| 4.5 家庭就业教育的被动性因素 |
| 4.5.1 影响大学生的就业价值观 |
| 4.5.2 参与就业教育主动性不够 |
| 4.6 大学生自我教育的非理性因素 |
| 4.6.1 责任意识 |
| 4.6.2 就业观念 |
| 4.6.3 就业适应 |
| 4.6.4 就业态度 |
| 第5章 大思政格局下大学生就业教育的对策研究 |
| 5.1 构建大思政格局下大学生就业教育机制 |
| 5.1.1 总体目标 |
| 5.1.2 工作原则 |
| 5.1.3 育人模式 |
| 5.1.4 实施内容 |
| 5.2 构造“五位一体”的引导场域 |
| 5.2.1 社会要营造良好氛围 |
| 5.2.2 政府要完善服务体系 |
| 5.2.3 高校要创新育人方式 |
| 5.2.4 用人单位要健全公平机制 |
| 5.2.5 家庭要构建和谐环境 |
| 5.3 实施大学生“四元契合”的就业教育方略 |
| 5.3.1 大学生自我教育 |
| 5.3.2 职业素养教育 |
| 5.3.3 职业规划教育 |
| 5.3.4 社会实践教育 |
| 5.4 打造“四方协同”的课堂思政 |
| 5.4.1 加强思想政治理论课的融入作用 |
| 5.4.2 加强专业知识的课程思政教育 |
| 5.4.3 加强人文素养课程的引导元素 |
| 5.4.4 建立全员全过程全方位的就业教育课程思政体系 |
| 5.5 健全“三体联动”的就业教育保障制度 |
| 5.5.1 优化就业机制保障 |
| 5.5.2 优化激励就业机制 |
| 5.5.3 优化就业指导教师队伍建设 |
| 结论与展望 |
| 附录 关于大思政格局下大学生就业教育现状的调查问卷 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（5）秦皇岛服务型海事建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 域外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状综述 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 海事 |
| 2.1.2 海事管理 |
| 2.1.3 服务型政府 |
| 2.1.4 服务型海事 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 新公共管理理论 |
| 2.2.2 服务型政府理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 秦皇岛服务型海事建设的现状 |
| 3.1 秦皇岛海事局基本情况介绍 |
| 3.1.1 秦皇岛辖区基本情况 |
| 3.1.2 秦皇岛海事监管工作特点 |
| 3.1.3 秦皇岛海事服务模式分析 |
| 3.2 秦皇岛海事局服务型海事取得的成绩 |
| 3.2.1 主动服务意识逐步确立 |
| 3.2.2 服务形式灵活多样 |
| 3.3 秦皇岛服务型海事建设存在的主要问题 |
| 3.3.1 服务理念不能适应服务型海事建设需要 |
| 3.3.2 服务能力不能满足服务型海事建设需求 |
| 3.3.3 服务型海事建设所需的人才不足 |
| 3.3.4 服务型海事建设中绩效考核机制不科学 |
| 3.3.5 海事服务主体多元化进展缓慢 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 秦皇岛服务型海事建设中存在的问题成因分析 |
| 4.1 轻视相对人的需求 |
| 4.1.1 缺乏对相对人诉求的了解 |
| 4.1.2 缺少换位思考的意识 |
| 4.2 缺乏主动融入地方的意识 |
| 4.2.1 没有实现行政文化体制的转型 |
| 4.2.2 海事服务缺少与地方政府的沟通联动 |
| 4.3 服务型海事建设的理念没有牢固树立 |
| 4.3.1 缺乏服务型海事的文化建设 |
| 4.3.2 服务型海事建设时间上滞后 |
| 4.4 海事公共服务队伍尚不健全 |
| 4.4.1 流动制度重选拔而轻培养 |
| 4.5 服务型海事建设软硬实力发展不协调 |
| 4.5.1 海事基础设施建设有待加强 |
| 4.5.2 智慧海事建设与信息化建设脱轨 |
| 4.6 服务型海事建设工作中党建工作比较薄弱 |
| 4.6.1 党风廉政建设和基层作风没能形成长效机制 |
| 4.6.2 对党的初心和使命理解不够 |
| 4.7 本章小结 |
| 第5章 秦皇岛服务型海事建设的对策 |
| 5.1 强化管理人员的服务意识 |
| 5.1.1 密切加强对相对人诉求的了解 |
| 5.1.2 转变新时期执法部门服务观念 |
| 5.1.3 树立海事公共服务理念 |
| 5.2 加强主动融入地方的意识 |
| 5.2.1 加大第三方对服务质量的考评 |
| 5.2.2 加强与地方政府的沟通联动 |
| 5.2.3 加大对优质服务宣传引导 |
| 5.3 明确服务型海事建设的核心内容 |
| 5.3.1 强化海事公共服务职能 |
| 5.3.2 重视海事对地方经济发展的拉动 |
| 5.3.3 用丰富的服务方式加快服务型海事建设 |
| 5.4 加强服务型海事的队伍建设 |
| 5.4.1 改善一线执法人员结构配置 |
| 5.4.2 重视一线执法人员的专业知识培训 |
| 5.4.3 加强工作人员服务质量考核 |
| 5.5 注重服务型海事建设软硬实力协同发展 |
| 5.5.1 全面加强海事基础设施建设 |
| 5.5.2 推进智慧海事加强信息化建设 |
| 5.6 加强服务型海事建设工作中的党的建设 |
| 5.6.1 形成党风廉政建设和基层作风的长效机制 |
| 5.6.2 把党的初心和使命更好的融入海事工作中 |
| 5.6.3 借助信息化手段为海事党建工作开拓新思路 |
| 5.7 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
（6）习近平扶贫重要论述的人本意蕴及其教育意义（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 .国外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 理论与实际相结合的方法 |
| 1.5 创新之处与可能存在的问题 |
| 1.5.1 创新之处 |
| 1.5.2 可能存在的问题 |
| 2 习近平扶贫重要论述形成的理论基础、历史依据及现实依据 |
| 2.1 习近平扶贫重要论述形成的理论基础 |
| 2.1.1 马克思主义反贫困理论 |
| 2.1.2 马克思主义人的全面发展理论 |
| 2.2 习近平扶贫重要论述形成的历史依据 |
| 2.2.1 毛泽东时期的扶贫 |
| 2.2.2 邓小平时期的扶贫 |
| 2.2.3 江泽民时期的扶贫 |
| 2.2.4 胡锦涛时期的扶贫 |
| 2.3 习近平扶贫重要论述形成的现实依据 |
| 2.3.1 党的十八大之前习近平扶贫重要论述的现实依据 |
| 2.3.2 党的十八大之后习近平扶贫重要论述的现实依据 |
| 3 习近平扶贫重要论述的主要内容和基本特征 |
| 3.1 习近平扶贫重要论述的主要内容 |
| 3.1.1 解决好“扶持谁”的问题 |
| 3.1.2 解决好“谁来扶”的问题 |
| 3.1.3 解决好“怎么扶”的问题 |
| 3.1.4 解决好“如何退”的问题 |
| 3.2 习近平扶贫重要论述的基本特征 |
| 3.2.1 人民性 |
| 3.2.2 实践性 |
| 3.2.3 系统性 |
| 3.2.4 公正性 |
| 4 习近平扶贫重要论述的人本意蕴 |
| 4.1 “以人民为中心”进行扶贫顶层设计 |
| 4.1.1 坚持人民至上的目标与立场 |
| 4.1.2 要尊重人民群众主体地位 |
| 4.2 以“民生为根本”制定科学的扶贫策略 |
| 4.2.1 精准扶贫:找准贫困“根源” |
| 4.2.2 “两不愁,三保障”:满足困难群众生活的基本底线 |
| 4.2.3 “回头看:扶长远,保障贫困群众的可持续生计 |
| 4.3 以务实亲民的工作作风进行“真扶贫”“扶真贫 |
| 4.3.1 扶贫切忌“喊口号” |
| 4.3.2 注重扶贫管理 |
| 4.3.3 强调扶贫干部监督与考核 |
| 4.4 以“满足人民美好生活需要”为扶贫的根本目标 |
| 4.4.1 增强人民幸福感 |
| 4.4.2 增强人民获得感 |
| 4.4.3 增强人民安全感 |
| 5 习近平扶贫重要论述人本意蕴的教育意义 |
| 5.1 对全体党员的教育意义 |
| 5.1.1 初心教育与思想启迪 |
| 5.1.2 实践中坚持党的主张与人民意愿有机统一 |
| 5.2 对扶贫各行为主体的教育意义 |
| 5.2.1 新时代奋斗精神的弘扬 |
| 5.2.2 工作作风的人本价值取向 |
| 5.3 对扶贫对象的教育意义 |
| 5.3.1 帮扶与感恩 |
| 5.3.2 自信与自强 |
| 5.4 对其他非贫困群体的教育意义 |
| 5.4.1 扶危济困,守望相助 |
| 5.4.2 践行正义,助推社会公平 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）习近平生态文明思想对马克思主义生态理论的继承与发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究目标和研究方法 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究方法 |
| 第三节 研究难点和创新点 |
| 一、研究难点 |
| 二、研究创新点 |
| 第四节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、研究述评 |
| 第二章 马克思主义生态理论的主要内容 |
| 第一节 大自然是人类赖以生存的前提和基础 |
| 一、作为一切存在物的总和的自然 |
| 二、作为人类活动环境的自然 |
| 三、作为人类活动要素的自然 |
| 第二节 人是人与自然协调发展的责任主体 |
| 一、实践是人与自然关系变化与发展的现实基础 |
| 二、人是人与自然关系中的价值主体 |
| 第三节 和谐与和解是实现人与自然共生共荣的有效路径 |
| 一、实现和谐与和解的目标设定 |
| 二、实现和谐与和解的具体途径 |
| 第三章 习近平生态文明思想的主要内容 |
| 第一节 绿水青山就是金山银山的绿色发展观 |
| 一、既要绿水青山,也要金山银山 |
| 二、宁要绿水青山,不要金山银山 |
| 三、绿水青山就是金山银山 |
| 第二节 山水林田湖草是生命共同体的系统观 |
| 一、坚持山水林田湖草是一个生命共同体 |
| 二、坚持以系统思维推进生态文明建设 |
| 第三节 良好的生态环境是最普惠的民生福祉 |
| 一、良好生态环境是最公平的公共产品 |
| 二、良好生态环境是最可靠的民生保障 |
| 第四节 实行最严格生态环境保护的制度建设 |
| 一、以法治精神实行最严格的生态环境保护制度 |
| 二、加强生态文明制度体系建设 |
| 第五节 追求人与自然和谐共生的理想境界 |
| 一、尊重自然 |
| 二、顺应自然 |
| 三、保护自然 |
| 第六节 共谋全球生态文明建设的发展之路 |
| 一、对内推动经济转型,加强生态文明建设 |
| 二、对外构建对话机制,搭建国际合作平台 |
| 第四章 习近平生态文明思想与马克思主义生态理论一脉相承 |
| 第一节 继承了马克思主义自然观 |
| 一、促进人与自然和谐共生 |
| 二、遵循自然规律的可持续发展 |
| 第二节 继承了马克思主义生产力理论 |
| 一、保护环境就是保护生产力 |
| 二、改善生态环境就是发展生产力 |
| 第三节 继承了马克思主义人民主体性思想 |
| 一、深切的人类关怀 |
| 二、高尚的为民情怀 |
| 第五章 习近平生态文明思想开拓了马克思主义生态理论的新境界 |
| 第一节 立新发展之基——深化马克思主义生态理论要旨 |
| 一、发展目标上的理论深化 |
| 二、发展内涵上的理论深化 |
| 第二节 创新发展之变——优化经济发展与生态保护的互动关系 |
| 一、开创自然资本增值与环境改善良性互动模式 |
| 二、优化中国特色社会主义多元化生态补偿机制 |
| 第三节 探新发展之举——力促全球生态共治协商机制 |
| 一、参与生态文明建设的国际互动 |
| 二、构建人类命运共同体的新格局 |
| 第六章 习近平生态文明思想开启新时代生态文明建设的新篇章 |
| 第一节 开启中国生态文明建设的新征程 |
| 一、经济层面的经济生态化转型 |
| 二、政治层面的生态制度保障 |
| 三、文化层面的先进生态文化支持 |
| 四、社会层面的生态和谐社会建设 |
| 第二节 为全球可持续发展贡献中国智慧 |
| 一、高举生态文明建设大旗 |
| 二、分享生态文明建设成果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间从事的科研工作及取得的成果 |
（8）新时代以人民为中心的发展思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究的重难点、创新点和不足 |
| 一、研究的重难点 |
| 二、研究的创新点 |
| 三、研究的不足 |
| 第一章 新时代以人民为中心发展思想的相关概念及理论基础 |
| 第一节 新时代以人民为中心发展思想的相关概念 |
| 一、新时代 |
| 二、人民 |
| 三、新时代以人民为中心的发展思想 |
| 第二节 新时代以人民为中心发展思想的理论基础 |
| 一、马克思主义经典作家的人民主体思想 |
| 二、马克思主义中国化进程中的人民思想 |
| 三、中华优秀传统文化中的民本思想 |
| 第二章 新时代以人民为中心发展思想的现实基础 |
| 第一节 历史依据:新中国成立以来的发展经验 |
| 第二节 制度优势:中国特色社会主义制度 |
| 第三节 价值选择:中国共产党的初心与使命 |
| 第四节 现实需求:新时代中国社会主要矛盾的转化 |
| 第三章 新时代以人民为中心发展思想的主要内容 |
| 第一节 发展目标:强调实现人民幸福 |
| 一、人民对美好生活的向往就是党的奋斗目标 |
| 二、让人民群众有更多获得感 |
| 第二节 发展主体:坚持人民主体地位 |
| 一、全面建成小康社会是全体人民的小康 |
| 二、中国梦归根到底是人民的梦 |
| 第三节 发展导向:彰显人民群众立场 |
| 一、促进社会公平正义是社会发展的核心价值追求 |
| 二、人民群众是社会主义先进文化的价值导向 |
| 第四节 发展成果:追求人民共享发展成果 |
| 一、发展成果由全民共享 |
| 二、发展成果须共建共享 |
| 第五节 发展评价:注重人民评价标准 |
| 一、最广大人民的根本利益是党的一切工作的最高标准 |
| 二、为人民谋幸福是改革发展成效的最高标准 |
| 第四章 新时代以人民为中心发展思想的重要价值 |
| 第一节 新时代以人民为中心发展思想的理论价值 |
| 一、传承了中华优秀传统文化的民本思想 |
| 二、开拓了马克思主义发展观中国化的新境界 |
| 三、推进了马克思主义群众史观中国化的新发展 |
| 第二节 新时代以人民为中心发展思想的实践价值 |
| 一、确立了践行五大发展理念必须坚持的基本原则 |
| 二、提供了新时代社会主要矛盾的解决方案 |
| 三、助力实现中华民族伟大复兴的中国梦 |
| 四、强化了干部队伍建设 |
| 第五章 新时代以人民为中心发展思想的实践路径 |
| 第一节 经济建设:逐步实现共同富裕 |
| 一、改革创新以满足人民日益增长的美好生活需要 |
| 二、完善收入分配制度以保证人民利益 |
| 第二节 政治建设:民心是最大的政治 |
| 一、坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一 |
| 二、营造风清气正的政治生态 |
| 第三节 文化建设:满足人民精神文化新需求 |
| 一、牢牢掌握意识形态领导权 |
| 二、繁荣发展社会主义文艺 |
| 三、推动文化事业和文化产业发展 |
| 第四节 社会建设:多谋民生之利、多解民生之忧 |
| 一、优先发展教育事业 |
| 二、提高就业质量 |
| 三、加强社会保障体系建设 |
| 第五节 生态文明建设:绿水青山就是金山银山 |
| 一、强化人民群众的生态环境保护意识 |
| 二、着力解决突出环境问题 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间参与的科研工作及取得的成果 |
（9）新时代乡村干部政治认同教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究基础 |
| (二)研究背景 |
| (三)研究意义 |
| 二、研究述评 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与创新之处 |
| 第一章 新时代乡村干部政治认同教育的理论基础 |
| 一、新时代政治认同教育理论 |
| (一)马克思主义政治认同教育理论 |
| (二)政治认同理论 |
| (三)新时代政治认同教育理论内涵及实质 |
| 二、乡村干部教育理论 |
| (一)乡村干部及职责内涵 |
| (二)乡村干部教育理论 |
| (三)习近平关于乡村干部教育的重要论述 |
| 三、社会主义新农村建设与乡村振兴理论 |
| (一)社会主义新农村建设理论 |
| (二)乡村振兴理论 |
| 四、本章小结 |
| 第二章 中国共产党乡村干部政治认同教育的历史和经验 |
| 一、新民主主义革命时期乡村干部政治认同教育的积极探索 |
| (一)中国共产党成立初期唤醒阶级意识教育的思索 |
| (二)大革命时期打倒封建军阀和土地革命教育的探索 |
| (三)土地革命战争时期武装斗争和土地革命教育的探索 |
| (四)抗日战争时期开展抗日民族统一战线教育的探索 |
| (五)解放战争时期土地改革与争取实现民主教育的探索 |
| 二、新中国成立至改革开放乡村干部社会主义道路认同教育的艰辛探索 |
| (一)过渡时期乡村干部巩固新生政权的认同教育 |
| (二)社会主义建设曲折前进时期人民公社化认同教育的探索 |
| (三)文化大革命时期“革命运动”教育的曲折探索 |
| 三、改革开放至党的十八大乡村干部改革开放与中国特色社会主义认同教育 |
| (一)改革开放初期乡村干部解放思想教育的探索 |
| (二)社会主义市场经济条件下乡村干部乡村治理建设教育的探索 |
| (三)社会主义新农村建设乡村干部基层党建教育的探索 |
| 四、中国共产党成立至党的十八大乡村干部政治认同教育的基本经验 |
| (一)政治认同教育目标须与党的路线方针政策相一致 |
| (二)政治认同教育内容须与工作实际情况相吻合 |
| (三)政治认同教育方法须与教育对象接受能力相适应 |
| (四)政治认同教育须在党的领导下有序进行 |
| 五、本章小结 |
| 第三章 新时代乡村干部政治认同教育面临的机遇、挑战与主要问题 |
| 一、新时代乡村干部政治认同教育面临的良好机遇 |
| (一)中国仍然处在发展的重要战略机遇期 |
| (二)中国特色社会主义建设取得巨大成就 |
| (三)“两个百年”目标下乡村振兴战略的实施 |
| 二、新时代乡村干部政治认同教育面临的主要挑战 |
| (一)中国特色社会主义建设及思想仍存在严重潜在对抗 |
| (二)价值多元化冲击基层思想观念和执政基础 |
| (三)乡村文化教育建设经费的有效投入不足 |
| (四)乡村干部自身素质的提升滞后 |
| 三、新时代乡村干部政治认同教育面临的主要问题 |
| (一)乡村干部政治认同教育主体缺乏应有的责任意识 |
| (二)乡村干部政治认同教育理论与实践脱节 |
| (三)考核机制不完善导致工作心态失衡 |
| (四)精致的利己主义冲击正确价值观的形成 |
| 四、本章小结 |
| 第四章 新时代推进乡村干部政治认同教育的主要举措 |
| 一、构建新时代乡村干部政治认同教育的内容体系 |
| (一)开展系列主题教育增强理想信念认同 |
| (二)加强党史党建国史教育增强政党认同 |
| (三)强化世情国情党情教育增强道路和制度认同 |
| (四)完善乡村振兴战略教育培训增强政策认同 |
| (五)社会主义核心价值观融入乡村建设强化价值认同 |
| 二、拓展新时代乡村干部政治认同教育的方式方法 |
| (一)巩固党校教育体系建设增强教育主渠道功能 |
| (二)加强县乡理论学习中心组教育功能 |
| (三)实施引进来和走出去的开放教育策略 |
| (四)利用现代通讯科技拓展学习方式 |
| (五)拓展基层党组织教育学习功能 |
| 三、以保障机制为重点完善新时代乡村干部政治认同教育体系建设 |
| (一)加强制度建设推动乡村干部政治认同教育走深走实 |
| (二)加大经费投入确保政治认同教育的实施 |
| (三)加强乡村文化平台建设巩固认同教育基础 |
| (四)完善网络网站建设丰富政治认同教育资源 |
| (五)加强考评结果运用增强政治认同教育实效 |
| 四、本章小结 |
| 第五章 新时代加强乡村干部政治认同教育的基本遵循 |
| 一、乡村干部政治认同教育是实施乡村振兴的现实需要 |
| (一)立足发展现实是乡村干部政治认同教育的基本要求 |
| (二)乡村振兴的认知与实施是乡村干部政治认同教育的重要实现 |
| 二、教育主体建设是推进乡村干部政治认同教育发展的关键要素 |
| (一)思想境界是提升乡村干部能力素质的首要和根本 |
| (二)榜样示范是激发乡村干部提升能力素养的重要动力 |
| (三)教育主体的领导力是乡村干部政治认同教育的重要影响因素 |
| 三、乡村干部政治认同教育应注重因材施教 |
| (一)乡村干部实际情况是政治认同教育实施因材施教的基础 |
| (二)乡村干部政治认同教育应突出个性需求特点 |
| (三)创新教育方式方法促进因材施教的实施 |
| 四、乡村干部政治认同教育应以增强自我认同为基础 |
| (一)加强“三农”问题教育增强对乡村干部的身份认同 |
| (二)普及农业生产经营专业教育增强职业认同 |
| (三)加强社会主义核心价值体系教育增强价值认同 |
| (四)巩固公仆意识教育增强情感认同 |
| 五、坚持政治认同教育与健全奖惩机制的融合发展 |
| (一)扭曲的权力观是乡村干部政治认同教育问题的根源 |
| (二)完善利益导向机制是实施有效教育的基础 |
| (三)教育导向与教育目标的一致是乡村干部政治认同教育的基本原则 |
| (四)有效奖惩保障乡村干部政治认同教育实效的提升 |
| 六、本章小结 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 调查问卷 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 附件 |
（10）建国70年中国共产党反贫困理论研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景目的及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题目的 |
| 1.1.3 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 主要内容及方法 |
| 1.3.1 研究主要内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新点与不足 |
| 1.4.1 研究创新点 |
| 1.4.2 研究不足 |
| 2 贫困与反贫困的理论探源 |
| 2.1 马克思恩格斯贫困理论 |
| 2.1.1 贫困的基本含义:物质与精神的双重缺乏 |
| 2.1.2 贫困问题产生的根源:私有制 |
| 2.1.3 贫困普遍化的秘密:剩余价值无偿占有 |
| 2.1.4 贫困加剧的必然:资本积累规律 |
| 2.1.5 消除贫困的路径选择:消灭资本主义制度与发展生产力 |
| 2.2 西方主要贫困理论研究 |
| 2.2.1 经济学领域的贫困理论 |
| 2.2.2 社会学领域的贫困理论 |
| 3 建国70年中国共产党反贫困的理论探索 |
| 3.1 理论初探:全民动员式反贫困理论(1949-1978) |
| 3.1.1 一穷二白的总体性贫困背景 |
| 3.1.2 同步富裕是消除贫困的价值追求 |
| 3.1.3 实行公有制变革生产关系是解决贫困的关键 |
| 3.1.4 推进工业化来带动农业现代化是消除贫困的路径 |
| 3.1.5 提高国民文化素质和健康水平是改善民生的手段 |
| 3.2 理论发展:体制改革为主导的扶贫理论(1978-1985) |
| 3.2.1 社会主义初级阶段的普遍性贫困的背景 |
| 3.2.2 “发展生产力”与“先富带后富”的渐进式扶贫 |
| 3.2.3 改革是消除贫困促进社会主义发展的动力 |
| 3.3 理论丰富:开发式扶贫理论(1986-2000) |
| 3.3.1 发展不平衡性与贫困区域性分布的背景 |
| 3.3.2 激发内生动力的产业开发扶贫 |
| 3.3.3 以县为基本瞄准的扶贫策略 |
| 3.4 理论完善:以人为本的扶贫理论(2001-2011) |
| 3.4.1 新世纪农村贫困的背景 |
| 3.4.2 “以人为本”在扶贫中的贯彻 |
| 3.4.3 整村推进的扶贫策略 |
| 3.5 理论创新:精准扶贫理论(2012 至今) |
| 3.5.1 新时代多元化致贫的现实背景 |
| 3.5.2 精准到户的扶贫思路 |
| 3.5.3 “六个精准”是精准扶贫的基本要求 |
| 3.5.4 “五个一批”是精准扶贫的具体办法 |
| 4 中国共产党反贫困的理论构架 |
| 4.1 中国共产党反贫困的指导思想 |
| 4.1.1 坚持马克思列宁主义 |
| 4.1.2 坚持毛泽东思想和中国特色社会主义理论 |
| 4.2 中国共产党反贫困的基本原则 |
| 4.2.1 坚持党的领导,用党建促脱贫 |
| 4.2.2 坚持自力更生,完善社会帮扶 |
| 4.2.3 坚持统筹兼备,注重科学发展 |
| 4.2.4 坚持深化改革,创新扶贫思路 |
| 4.3 中国共产党反贫困的目标任务 |
| 4.3.1 从消除极端贫困到解决温饱问题 |
| 4.3.2 从巩固温饱成果到实现“两不愁,三保障” |
| 4.3.3 最终实现共同富裕美好夙愿 |
| 4.4 中国共产党反贫困的方法途径 |
| 4.4.1 坚持专项扶贫 |
| 4.4.2 坚持行业扶贫 |
| 4.4.3 坚持社会扶贫 |
| 4.5 中国反贫困实践的主体力量 |
| 4.5.1 国家是反贫困的主导者 |
| 4.5.2 人民是反贫困的践行者 |
| 4.5.3 社会是反贫困的参与者 |
| 4.6 中国共产党反贫困的国际合作 |
| 4.6.1 借鉴和吸收国际社会减贫经验 |
| 4.6.2 深入推进国际减贫发展与合作 |
| 5 中国共产党反贫困理论的内在逻辑 |
| 5.1 反贫困理论的逻辑起点:贫困与反贫困的现实境遇 |
| 5.1.1 贫困人口规模及分布 |
| 5.1.2 反贫困面临的现实挑战 |
| 5.2 反贫困理论的逻辑支点:共同富裕的价值理想 |
| 5.2.1 科学社会主义是反贫困的理论基石 |
| 5.2.2 共同富裕是社会主义的本质要求 |
| 5.3 反贫困理论的逻辑主线:发展生产力与社会保障的有机结合 |
| 5.3.1 扶贫开发是脱贫致富的主要途径 |
| 5.3.2 社会保障是守卫民生底线的防护网 |
| 5.4 反贫困理论的逻辑归宿:中华民族伟大复兴的中国梦 |
| 5.4.1 反贫困事关国家长治久安 |
| 5.4.2 反贫困事关社会主义现代化大局 |
| 5.4.3 反贫困事关国家富强,民族振兴,人民幸福 |
| 6 中国共产党反贫困的世界意义 |
| 6.1 中国共产党反贫困的基本经验 |
| 6.1.1 坚持立足基本国情,充分发挥制度优势 |
| 6.1.2 坚持以发展为中心,稳步推进扶贫事业 |
| 6.1.3 坚持多方共进原则,注重提高实际效果 |
| 6.1.4 坚持国际交流合作,加快实现互利共赢 |
| 6.1.5 坚持维护社会公平,全力实现共同富裕 |
| 6.2 中国共产党反贫困理论的世界贡献 |
| 6.2.1 丰富马克思主义反贫困理论 |
| 6.2.2 推动国际反贫困理论发展 |
| 6.3 参与世界反贫困事业贡献中国智慧 |
| 6.3.1 消除贫困是全人类共同的奋斗目标 |
| 6.3.2 讲好中国故事,做全球减贫事业的倡导者 |
| 6.3.3 加强交流合作,做全球减贫事业的推动者 |
| 6.3.4 加大援助力度,做全球减贫事业的行动者 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 致谢 |
四、坚持以人为本 抓好“5项举措”（论文参考文献）
- [1]高校实验室安全管理模式研究与实践[J]. 叶秉良,余建潮,陈奂丞,王江,童东江,赵以涛. 实验室研究与探索, 2021(09)
- [2]习近平以人民为中心的发展思想研究[D]. 李苗苗. 中共重庆市委党校, 2021
- [3]改革开放以来中国共产党西藏扶贫工作研究[D]. 暴占杰. 吉林大学, 2021(01)
- [4]大思政格局下大学生就业教育研究[D]. 欧阳润. 南昌大学, 2020(02)
- [5]秦皇岛服务型海事建设研究[D]. 肖泽宇. 燕山大学, 2020(06)
- [6]习近平扶贫重要论述的人本意蕴及其教育意义[D]. 康璐俐. 江西农业大学, 2020(07)
- [7]习近平生态文明思想对马克思主义生态理论的继承与发展研究[D]. 毛丽红. 重庆邮电大学, 2020(02)
- [8]新时代以人民为中心的发展思想研究[D]. 沈龙琼. 重庆邮电大学, 2020(02)
- [9]新时代乡村干部政治认同教育研究[D]. 张鹏程. 海南师范大学, 2020(12)
- [10]建国70年中国共产党反贫困理论研究[D]. 倪博文. 河北经贸大学, 2020(07)