一、班主任要有“五心”（论文文献综述）
谢孝乐[1]（2021）在《小学班主任专业发展问题研究 ——以B市W区3所小学为例》文中研究指明随着经济社会的深刻变化,教育改革的不断推广,国家对基础教育日益重视,小学生在成长的过程中面临着许多新的挑战,对班主任的综合素质赋予了新的使命。班级是学校进行教学工作和学生教育的基本阵地,班主任承担着加强品德修养和引领学生成长的主要职责。班主任工作效率的提高,不仅会对学生的学习成绩产生积极的影响,还会为他们的成长与进步奠定良好的基础,更会大大提高学校管理效能。为此,开展班主任专业发展研究,在加强班级管理与提高队伍整体素质方面具有一定的实践价值。本研究通过对3所小学的实地调查与走访,进一步阐述了班主任专业发展存在的问题及产生的原因,进而提出有效的对策建议,为日后开展相关研究提供丰富的资料与新的思考。本论文共分为四个部分。第一部分简要介绍了这一主题的研究背景,国内外研究现状,对班主任、专业发展等核心概念进行了逐一界定,并阐述了本研究的理论基础。第二部分通过调研资料的统计与整理,了解3所样本学校班主任专业发展的现状,主要阐述了学校背景、班主任基本情况以及在专业素养、自主发展意识、参加培训与科研、专业发展制度、工作困难与障碍、专业发展的需求与期望等不同研究层面的概况。第三部分基于问卷调查与访谈的调研结果,从个人层面、学校管理与制度层面、社会与家庭层面深入剖析小学班主任专业发展存在的问题和原因。第四部分鉴于上述的问题及原因,分别从班主任个人、学校管理与制度、社会及家庭、国家及政策四个层面来提出促进小学班主任专业发展的对策。
王雅凤[2]（2021）在《以心换心，做“五‘心’级”班主任》文中认为目前,社会上的诱惑越来越多,班主任工作越来越难以开展。针对这个难题,班主任应从"心"出发,回归教育的本真,用"心"做教育,做到有爱心、有恒心、有细心、有耐心、有上进心。
张新荣[3]（2020）在《试论初中女班主任管理班级的艺术》文中指出班级的管理工作是一项难度很大的工作。班主任在班级中不仅只充当学生学习的传授者,也是班级管理的参加者,更是管理班级的领导者。因此,班主任要有很强的责任心和组织管理能力,还要具备合理管理班级的方法,同时需要班主任要有五心,将班级管理工作仔细落实到工作中,轻松地做好班主任班级管理工作。随着我国教育事业的不断发展与进步,在新时代的今天,初中德育教育发生了翻天覆地的变化,由注重学生思想品德知识水平转变为以德树人教学。在这样的大环境下,以往的德育管理教学模式很难符合当下初中德育教育工作的需求,因此,班主任必须要创新德育管理模式以及更新自身的教育理念,并为学生构建出良好的班级德育氛围,以此来将初中德育教育管理质量不断提升上去。本文主要就新时期初中班主任德育管理策略创新进行了简要分析。
周玲玲[4]（2020）在《择一事，终一生——五心五勤育新人》文中认为班主任工作归纳为四个字:五心五勤。即"五心"爱心、细心、耐心、恒心、信心;"五勤":脑勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。
刘丽琴[5]（2020）在《尊重生命 点燃希望 遇见美好》文中研究指明如果说教育是一场修行,那么从教之路就是一条朝圣之路,孩子的纯真、无私、灵动洗濯了成人的浮躁、功利心理,是他们让我们在教书育人的过程中,遇见了更好的自己。一、尊重生命,敬畏职责创造美好生活需要七种品质:能量、决心、喜悦、仁慈、祥和、融入、觉醒。对于班主任来说,能量意味着班主任要有一个强健的身体和不屈的毅力;决心是成为优秀班主任的前提条件,只有拥有坚定不移的决心,才能面对生活中的挫败与失望;喜悦是班主任对孩子的基本态度,我们要告知学生尊重生命,且自身做到敬畏职责,把仁慈与祥和融入到自己的教育事业中。
林智东,刘卫国[6]（2019）在《积极心理学视角下中职班主任开展班级安全教育的有效策略》文中提出本文阐述正确认识班主任安全教育工作的重要性,基于积极心理学的视角论述班级安全教育的策略:班主任以积极的心态面对学生,用"积极"代替"消极",促进学生健康成长;班主任做到责任心、细心、耐心,抓好学生安全教育。
徐敏[7]（2019）在《以“五心”育人 做幸福的班主任》文中认为作为学生道德榜样的班主任,是学生品格和心理发展的"重要他人",班主任的核心素养对学生人格的发展有着潜移默化的作用。关于班主任的核心素养,着名特级教师李镇西校长曾谦逊地说",说实话,对于班主任的素养,我实在说不出新的更多的内涵,我没有能力对这个话题进行教科书式的‘面面俱到’而又‘严谨规范’的论述,但我愿意根据我的实践和体验予以丰富有个性的表达。"他认为优秀的班主任一定会
耿继明[8]（2019）在《矢志不渝做教育的追梦人——浅谈班级管理》文中进行了进一步梳理班级管理是良好班风形成的可靠保证。本文主要从以下四个方面谈班级管理:一、常规管理抓紧抓好;二、争做"五心"班主任;三、积极通过各种途径营造良好的班风、学风;四、紧绷"安全"这根弦。
王菊萍[9]（2019）在《班主任工作中的“五心”》文中指出作为一名幸福的班主任老师,既要做学生的师长,也要做学生的朋友,用童心、细心、耐心、爱心和责任心去引导学生,在教育学生时,更要用心浇灌,言传身教。班主任要有一颗未泯的童心小学生是十岁左右的儿童,在他们的身上既有向往成熟的愿望,也有未泯的童心,教师就应该像他们一样有一颗永驻的童心。教师与学生之间的交流是心与心的交流,只有这种交流才能让学生与你接近,因此教师保
唐川惠[10]（2019）在《我对做好班主任工作的几点体会》文中认为班主任工作十分重要,班主任要有事业心、爱心、细心、耐心和"狠心",要选拔和培养好班干部,同时还要加强教育理论的学习,向同行学习,向前辈学习,不断总结,不断改进,才能不断完善,不断进步,才能做好班主任工作。
二、班主任要有“五心”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、班主任要有“五心”（论文提纲范文）
（1）小学班主任专业发展问题研究 ——以B市W区3所小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、概念界定 |
| 六、研究的理论基础 |
| 第一章 小学班主任专业发展的现状调查 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 一、调查对象的选取 |
| 二、调查内容的设计 |
| 三、调查实施 |
| 第二节 样本小学概况 |
| 一、X小学概况 |
| 二、Y小学概况 |
| 三、Z小学概况 |
| 第三节 小学班主任专业发展的调查结果 |
| 一、小学班主任基本情况 |
| 二、专业素养情况 |
| 三、自主发展意识情况 |
| 四、参加培训和科研情况 |
| 五、专业发展制度情况 |
| 六、工作困难与障碍情况 |
| 七、专业发展的需求与期望情况 |
| 本章小结 |
| 第二章 小学班主任专业发展存在的问题与原因分析 |
| 第一节 小学班主任个人层面的问题和原因 |
| 一、专业理论水平亟待更新 |
| 二、自我的角色模糊 |
| 三、个人发展目标不明确 |
| 四、专业发展动力不足 |
| 第二节 学校管理与制度层面的问题和原因 |
| 一、岗位职责不明确 |
| 二、培训研修流于形式 |
| 三、考评奖惩有待完善 |
| 四、缺乏专业发展团队 |
| 第三节 社会及家庭层面的问题和原因 |
| 一、社会舆论压力大 |
| 二、社会组织的专业支持不到位 |
| 三、家庭环境的影响 |
| 四、班主任与家长沟通不畅 |
| 本章小结 |
| 第三章 促进小学班主任专业发展的对策 |
| 第一节 班主任个人层面的对策 |
| 一、丰富专业知识和技能 |
| 二、明确角色定位 |
| 三、制定专业发展规划 |
| 四、提升科研创新意识 |
| 第二节 学校管理和制度层面的对策 |
| 一、立足学校和班主任发展,优化培训 |
| 二、构建专业团队,建立发展的组织保障 |
| 三、明确岗位职责,提供发展的制度基础 |
| 四、优化考评奖惩,提供发展的反馈与动力 |
| 第三节 社会及家庭层面的对策 |
| 一、社会舆论的正面引导 |
| 二、社会组织的专业化支持 |
| 三、班主任家庭的理解与支持 |
| 四、积极开展家校共育 |
| 第四节 国家及政策层面的对策 |
| 一、健全职前培养体系 |
| 二、确立班主任专业认证制度 |
| 三、试行班主任专职化制度 |
| 四、增设班主任荣誉制度 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（2）以心换心，做“五‘心’级”班主任（论文提纲范文）
| 一、爱心 |
| 二、恒心 |
| 三、细心 |
| 四、耐心 |
| 五、上进心 |
（3）试论初中女班主任管理班级的艺术（论文提纲范文）
| 一、班级管理的现状 |
| （一）集权主义 |
| （二）缺乏正确的心理引导 |
| （三）忽略教师评价的作用 |
| 二、女班主任管理班级的艺术 |
| （一）女班主任特有的细心和耐心 |
| （二）构建和谐的师生关系 |
| （三）建构赏罚机制 |
| 三、与家庭教育相结合，完善德育系统 |
| 总结 |
（5）尊重生命 点燃希望 遇见美好（论文提纲范文）
| 一、尊重生命，敬畏职责 |
| 二、打“情感牌”，点燃希望 |
| 三、了解孩子，遇见美好 |
（7）以“五心”育人 做幸福的班主任（论文提纲范文）
| 班主任要有一颗不泯之童心 |
| 班主任要有一颗信赖之心 |
| 班主任要有一颗宽容之心 |
| 班主任要有一颗平常之心 |
| 班主任要有一颗好学之心 |
（8）矢志不渝做教育的追梦人——浅谈班级管理（论文提纲范文）
| 一、常规管理抓紧抓好 |
| 1. 制定班规细则 |
| 2. 选拔优秀班干部 |
| 3. 制定周考评制度 |
| (1) 内容和形式 |
| (2) 结果运用 |
| (3) 重要意义 |
| 4. 制定卫生承包制度 |
| 5. 开好主题班会 |
| 6. 与孩子家长保持密切沟通, 通力协作形成教育合力 |
| 二、努力争做“五心”班主任 |
| 1. 班主任要有责任心 |
| 2. 班主任要有爱心 |
| 3. 班主任要有耐心 |
| 4. 班主任要对孩子有足够的信心 |
| 5. 班主任要有一颗公平、公正的心 |
| 三、积极通过各种途径营造良好的班风、学风 |
| 1.“一对一帮扶”制度 |
| 2.“一对一挑战”制度 |
| 3.“班主任请吃饭”制度 |
| 四、紧绷“安全”这根弦 |
（10）我对做好班主任工作的几点体会（论文提纲范文）
| (一) 班主任要有“五心” |
| (二) 班主任必须选拔和培养好班干部 |
| (三) 班主任必须努力学习教育基础理论, 学习他人经验, 才能不断提高自己做好班主任工作的能力 |
四、班主任要有“五心”（论文参考文献）
- [1]小学班主任专业发展问题研究 ——以B市W区3所小学为例[D]. 谢孝乐. 黑龙江大学, 2021(09)
- [2]以心换心，做“五‘心’级”班主任[J]. 王雅凤. 学苑教育, 2021(12)
- [3]试论初中女班主任管理班级的艺术[A]. 张新荣. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集, 2020
- [4]择一事，终一生——五心五勤育新人[A]. 周玲玲. 2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集, 2020
- [5]尊重生命 点燃希望 遇见美好[J]. 刘丽琴. 陕西教育(教学版), 2020(03)
- [6]积极心理学视角下中职班主任开展班级安全教育的有效策略[J]. 林智东,刘卫国. 广西教育, 2019(38)
- [7]以“五心”育人 做幸福的班主任[J]. 徐敏. 科普童话, 2019(34)
- [8]矢志不渝做教育的追梦人——浅谈班级管理[J]. 耿继明. 安徽教育科研, 2019(11)
- [9]班主任工作中的“五心”[J]. 王菊萍. 科普童话, 2019(13)
- [10]我对做好班主任工作的几点体会[J]. 唐川惠. 科幻画报, 2019(03)